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大发PK10官网印发《关于进一步加强适龄残疾儿童少年随班就读工作的意见》的通知
2019-04-29 14:26  
 索 引 号 bjjyw/201860742  公开方式 主动公开  公开日期 2019-04-29
 有效性 有效

宝市教发〔2019〕158号

 

 

各县区教体(文教)局,宝鸡市特殊教育学校:

现将《关于进一步加强适龄残疾儿童少年随班就读工作的意见》印发给你们,请结合实际认真贯彻落实。

 

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        2019年4月9日



关于进一步加强适龄残疾儿童少年随班就读工作的意见

 

为深入贯彻落实《中华人民共和国残疾人教育条例》《陕西省第二期特殊教育提升计划(2017—2020年)实施方案》(陕教规范〔2017〕17号)精神,切实保障适龄残疾儿童少年接受教育的权利,进一步提升我市特殊教育发展水平,现就做好我市适龄残疾儿童少年随班就读工作提出如下意见。

一、总体要求

随班就读是我国特殊教育体系的主体,是残疾儿童少年接受义务教育的主要形式,是融合教育理念与特殊教育实践的有机结合,也是普通教育深化改革、促进教育公平的重要举措。做好残疾儿童少年义务教育、加强随班就读工作,是坚持发展理念提升社会文明程度建设最具幸福感城市的重要内容。全市各级教育行政部门要在市委、市政府的正确领导下,全面实施《宝鸡市第二期特殊教育提升计划(2018—2020年)实施方案》,逐级落实责任,切实加大投入,完善政策措施,不断提升残疾儿童少年入学率,解决好特殊教育组织管理和支持保障体系薄弱、随班就读规模偏小、教育教学质量有待提高等问题,深入推进随班就读工作,保障适龄残疾儿童少年接受良好教育,办好与建设最具幸福感城市相匹配的特殊教育。

二、主要任务

(一)严格评估鉴定程序,强化随班就读入学管理

随班就读对象是指所有能适应普通学校学习的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾(包括脑瘫)、智力残疾、精神残疾(包括孤独症)、多重残疾等适龄残疾儿童少年持有残疾证的随班就读对象直接报名入学,未持有残疾证的随班就读对象的确认,应由家长或教师向普通学校申请,学校登记造册后上报县区教育行政部门,由县区教育行政部门委托残疾人教育专家委员会进行评估,并提出教育安置意见。适合普通学校学习的随班就读学生,按学区就近入学随班就读,学校不得拒绝。在普通幼儿园、普通中小学随班就读的残疾儿童少年每班原则上不超过3人,可按1:5的比例计入班额和教师工作量。普通学校、幼儿园应在全国中小学生学籍信息管理系统为随班就读学生建立学籍,同时为随班就读学生建立个人教育档案。县区教育行政部门和学校要确保残疾儿童少年完成九年义务教育。确有学习困难、不能适应普通学校学习的随班就读学生,教育行政部门可根据残疾人教育专家委员会意见安排到特殊教育学校学习。

(二)坚持普特融合原则,提高随班就读教育质量

普通学校要遵循普教与特教相融合的原则,尊重残疾学生的特点和潜能,关注他们的身心健康发展,让随班就读学生平等参与班级各项事务,体验到归属感、成功感和幸福感,培养其自尊自强、乐观向上的积极情感和生活态度,提高其社会适应能力。积极创建包容、友爱的校园环境和氛围,形成普通学生与随班就读学生相互尊重、相互接纳、共同学习、共同成长的良好校风和班风。随班就读教学执行普通学校课程方案和课程标准,学校可以根据随班就读学生的实际情况,在保证教育质量的前提下,对其教学内容和教学要求作适度调整。教育教学中充分考虑随班就读学生的特殊教育需要,在座次安排、集体活动、教学具准备、助学伙伴等方面加以关注和落实。普通学校要根据随班就读学生实际,制定个别化教育计划研制适合不同类型、不同年级随班就读学生知识学习、社会适应等不同方面的评价工具和评价标准,逐步建设随班就读学生发展评价数据库和评价参照体系,提高随班就读教育教学质量。有条件的县区可以试点特殊教育学校在普通学校举办“卫星班”,进一步提升普特融合水平。

(三)加强师资队伍建设,提高随班就读教师水平

随班就读学生班主任教师、任课教师应当热爱残疾学生,具有奉献精神和管理能力,掌握随班就读基本教学原则和方法,具备基本的特殊教育基础知识和技能。健全随班就读师资培训长效机制将随班就读教师的培训纳入教师培训总体规划,按照教育部《特殊教育教师专业标准》实行市、县区分层培训,市特殊教育指导中心组织重点培训,县区资源中心负责县区域内随班就读教师全员培训。市特殊教育指导中心、市教育局教研室要设立研究专题,加强特殊教育科学研究与随班就读学校密切合作,积极推广和应用教科研成果,帮助基层学校研究解决随班就读教育教学现实问题。建立随班就读教师规范考核和奖励机制将承担随班就读教学与管理人员的工作计入岗位绩效考核内容。县区要建立随班就读班主任教师、任课教师、资源教室教师的岗位补助制度,并在评优、评先和职称评定等方面予以优先考虑。

(四)完善家校共育机制,增强随班就读发展动能

在接收5名及以上随班就读学生的学校建立资源教室安排专职或兼职资源教师,配备适当的教具、学具、康复训练设备、器材和图书资料等,为随班就读学生得到有针对性的辅导和训练创设必要条件。建立资源教室的长效服务机制,保障资源教室的功能发挥。学校健全家校沟通交流机制主动邀请随班就读学生家长参与学生的个别教育教学训练。要注重发挥康复、医学、特殊教育机构等专业人员的作用,争取社区、社会相关团体和机构的关心与支持,形成学校、家庭、社会教育的合力。发挥县区特殊教育资源中心作用加强对本县区随班就读工作的管理、研究巡回指导。健全随班就读专项督导制度将残疾儿童少年随班就读工作纳入义务教育专项督导,定期督导检查和评估。

三、保障机制

(一)加强组织领导。县区教育行政部门要依法做好本区域内的随班就读工作,将随班就读工作纳入区域教育发展整体规划,健全制度,明确职责,完善随班就读支持保障体系。普通学校、幼儿园要设专人负责随班就读的管理工作。

(二)保障工作经费。县区教育行政部门应根据本区域内随班就读学校和学生的数量,建立随班就读工作经费保障制度,按标准足额拨付生均公用经费要加大对随班就读学校的投入比例,加强特殊教育资源教室建设,完善随班就读教师培训、特教补助等制度。使用残疾人就业保障金,对普通学校无障碍改造和随班就读学生辅助器具适配给予支持。

(三)加强宣传引导。县区教育行政部门、普通学校及幼儿园、特殊教育学校要增强宣传意识,拓宽宣传渠道,充分利用多种传播媒介,引导全社会进一步增强对随班就读工作重要性的认识,为发展随班就读工作创造良好的舆论环境,形成全社会关心、重视和支持特殊教育发展的良好氛围。

 


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